Kwadratura koła? - da się zrobić!
Typowa klasa: uczniowie neurotypowi, jeszcze większość. Uczniowie z opiniami, uczniowie z Ukrainy. Wśród tych ostatnich także z opiniami, w dodatku słabo mówiący w języku polskim. Aby było ciekawiej, część z nich posługuje się językiem ukraińskim, a część rosyjskim. Aha, jest jeszcze uczeń, który przyjechał do Polski w sierpniu. Ten wcale nie mówi po polsku, niewiele rozumie.
Jak w takiej klasie uczyć, a jeszcze w dodatku rozwijać myślenie uczniów? Jak zadbać o uczniów słabo posługujących się językiem polskim, a jednocześnie nie zaniedbać tych polskich? Trzeba mieć odpowiednie techniki pracy. Na przykład mapy problemów. To technika rozwijająca myślenie krytyczne. Polega na tym, że uczniowie otrzymują przykłady (tyle ile trzeba) i sami formułują twierdzenia, stawiają tezy, zauważają prawidłowości. Poniżej przykład, nieco nietypowy, ponieważ łączący mapy z wizualizacją. Uczniowie na podstawie przykładów mieli odpowiedzieć na pytanie, co różni symbol i alegorię. Udało się po trzecim przykładzie. Czasami trzeba mieć ich osiem lub dziesięć "w zapasie".
Korzyści? W tym samym czasie pracują uczniowie z Polski i Ukrainy dokładnie nad tym samym zagadnieniem, w tym samym czasie, rozwijając te same kompetencje. Ci z Ukrainy dodatkowo doskonalą znajomość języka polskiego. Uruchamiamy przy tym różne kanały percepcji, dbając o wizualizację.
Inne techniki pracy w klasie zróżnicowanej (czyli w każdej) prezentuję w swoim autorskim szkoleniu:
Komentarze
Prześlij komentarz